La robótica en la viticultura cántabra

Todo empezó con la visita a nuestro Centro de un viticultor cántabro, mientras estábamos trabajando la «Programación y robótica» en Tecnología. Para el trabajo final de unidad, formamos grupos de trabajo y cada uno formamos una empresa especializada en la robótica, con un logo y un nombre que nos identificara. Al cabo de unos días, el viticultor nos envió el siguiente correo electrónico:

Como empresa especializada, realizamos un estudio de contexto y tratamos de dar soluciones a las demandas de nuestro cliente. Todo ello lo hicimos de la siguiente forma:

  • Empezamos realizando una investigación sobre la finca donde se encuentran los viñedos:
  • En Biología- Geología estudiamos la morfología de las plantas y su fruto: Las variedades de uva que se cultivan son Riesling, Albariño, Chardonnay. En el siguiente enlace podrás descubrir las características, morfología, ritmo de crecimiento y condiciones de cada uva.
  • Aspectos históricos y geográficos: Investigamos y descubrimos que existen registros de cultivos de vides en Cantabria desde el año 890, con uvas como la «Neruca», «Parduca». Las zonas donde tradicionalmente se han cultivado en Cantabria son las zonas de Suances, Santillana del Mar, Liébana.

  • Aspectos económicos: Descubrimos que con la aparición del «oidio» en la segunda mitad del siglo XIX casi desaparecieron los viñedos en Cantabria y hubo un cambio de modelo económico.

  • Desarrollo artístico en la preparación de un expositor: Buscamos recrear un entorno con vides para nuestros robots.

  • En Tecnología diseñamos y programamos nuestros robots «mBot» para contribuir a la mejora productiva de las vides y cumplir con las demandas de nuestro cliente

Analizamos y estudiamos el río Besaya a su paso por La Viesca

Recientemente los alumnos de 3ºESO hemos desarrollado el proyecto de educación ambiental ¡EXPLORA TU RÍO!, desarrollado por la Red Cántabra de Desarrollo Rural y que forma parte del programa PROVOCA de la Consejería de Desarrollo Rural, Ganadería, Pesca, Alimentación y Medio Ambiente.

Iniciamos el proyecto con una charla pedagógica, en la que nos explicaron el ecosistema fluvial de nuestro entorno, así como el ciclo del agua, el cambio climático y los caudales medios por estaciones.

Posteriormente, nos desplazamos andando a La Viesca, para realizar mediciones del caudal, nivel de PH, morfología del cauce, niveles de nitratos e índice de visibilidad del Río Besaya. Tras esta primera parte, otro monitor nos explicó la flora y fauna que nos encontramos en la rivera del río.

Al día siguiente, en el laboratorio del colegio, analizamos las muestras biológicas que tomamos del río. Observamos e identificaos hasta 80 microinvertebrados diferentes.

Esta actividad forma parte de la materia de Biología- Geología y complementa el proyecto internivelar del colegio “Acción por el clima” (ODS 13).

A continuación os mostramos unas imágenes de nuestra actividad, deseamos que os guste.

Technology 2ºESO: Woods and its derivatives

Nos gustaría compartir con vosotros lo que hemos aprendido sobre las maderas y sus productos derivados. Durante la primera parte de la unidad hemos descubierto la composición de la madera, las partes de un tronco, cómo se desarrollan los árboles y las propiedades que tienen los distintos tipos de madera en función del árbol. La mejor forma de entender todo esto es poder ver, oler, tocar, medir, pesar, y hasta calcular la densidad de las 31 muestras de madera que teníamos en el pasillo, y que entre todos hemos conformado.

Durante la segunda parte de la unidad tratamos los productos derivados de las maderas, como el aglomerado, el contrachapado y el tablero de fibras (DM), los cuales también pudimos analizarlos de forma física. Después estudiamos cómo se fabrica el papel y el cartón, dado que es un producto derivado de la madera.

Dentro de nuestro temática inderdisciplinar “Acción por el Clima” (ODS 13), aplicamos lo que aprendimos para fabricar nosotros mismos papel reciclado, a partir de papel que ya habíamos utilizado e íbamos a tirar. Para dar uso a este papel y exponer lo que hemos aprendido, sobre el mismo hemos escrito las propiedades y hemos dibujado las singularidades de cada una de las maderas de nuestra exposición.

A continuación compartimos con vosotros algunos de los momentos que hemos vivido.

Así es nuestro aula de trabajo

Subproyecto Caminos Seguros- Movilidad sostenible en nuestro colegio

Dentro de la temática común, “Acción por el Clima”, en 3ºESO continuamos avanzando en el sub- proyecto “Caminos seguros- Movilidad sostenible”, que iniciamos en el curso 2017- 2018, con el objetivo de satisfacer el desplazamiento libre de las personas en confluencia con la reducción de la contaminación ambiental y la protección a los colectivos más vulnerables (peatones, ciclistas o personas con movilidad reducida). En los desplazamientos diseñados valoramos el tiempo y la seguridad empleado en su desarrollo, el coste económico y el impacto que tiene para la salud físico- emocional de las personas.

Os adjuntamos el documento base del subproyecto, desde el inicio hasta que por motivos de la pandemia tuvimos que paralizarlo temporalmente.

Ante la mejora de la situación sanitaria, en el presente curso retomamos el sub- proyecto y le estamos ampliando con el desarrollo de rutas seguras en bicicleta al colegio, a través de la interdisciplinariedad, mediante la coordinación de 5 materias, en las que se tratan los siguientes aspectos temáticos mientras se desarrollan los contenidos curriculares:

En Educación Física hemos trabajado las habilidades en la conducción de la bicicleta, y conjunto a Educación Plástica, hemos tratado la seguridad vial. También hemos desarrollado un taller de reparación de bicicletas entre las materias de Educación Física y Tecnología.

En Tecnología a través de la unidad “Mecanismos y máquinas” hemos estudiado la morfología de la bicicleta, sus mecanismos y la biomecánica de la bicicleta, este último aspecto ha favorecido la práctica sobre la bicicleta en Educación Física. Como hemos citado anteriormente hemos aprendido a reparar y poner a punto las bicicletas que nos ha cedido temporalmente el Ayuntamiento de Torrelavega, para que las puedan utilizar aquellos alumnos que no disponen de ellas.

En Educación Plástica y Visual trabajamos los elementos del lenguaje visual en las señales de tráfico así como las señales creativas.

En Matemáticas, después de tratar la unidad didáctica “Proporcionalidad” estamos desarrollando un estudio sobre la posibilidad de disponer de un carril bici en las proximidades del colegio, en el que analizamos los costes económicos, las posibilidades de ejecución y los beneficios que generaría. En este estudio también incluimos la unida 4 del proyecto “ECO2 Smart School- Durham University”. Este estudio será el inicio del trabajo que vamos a desarrollar en la materia de Patrimonio de Cantabria, para establecer rutas seguras en bicicleta desde las proximidades del colegio hasta el Centro, como complemento a las rutas peatonales ya establecidas.

A continuación compartimos con vosotros algunas de las actividades que hemos descrito anteriormente:

El lengua visual en las señales (Educación Plástica y Educación Física)

Adquirimos destrezas, habilidades y técnica circulando con nuestras bicicletas

Dinámica competencial: Analizamos y calculamos los mecanismos de nuestras bicicletas

El Ayuntamiento de Torrelavega nos cede temporalmente unas bicicletas recicladas. Nosotros las vamos a revisar y reparar, para que puedan ser usadas por algunos compañeros que no tienen.

Taller de bicicletas: Reparamos las bicicletas que nos cedió el Ayuntamiento de Torrelavega

Los Juegos Olímpicos en los SS. XX y XXI

Los alumnos de 4º ESO han estado trabajando sobre la relación de algunas citas olímpicas de los siglos XX y XXI en los grandes acontecimientos históricos del periodo. Han buscado información sobre el marco histórico, sobre los Juegos y sobre algunos deportistas que se convirtieron en símbolos del momento y/o vieron sus vidas personales afectadas en gran medida por alguno de los acontecimientos citados. Después han dado a ese trabajo de documentación el formato que ellos mismos han elegido.

Así, entre otros temas, han trabajado sobre la relación que se estableció entre el atleta estadounidense Jesse Owens y el alemán Luz Long en los JJOO de Berlín 1936, la lucha por los derechos de los afroamericanos simbolizada en las personas del boxedor Mohamed Ali y los atletas Tommie Smith, John Carlos y Peter Norman, el regreso de Fanny Blankers-Koen en Londres 1948 después de que su carrera quedara rota por la Segunda Guerra Mundial o la historia del luchador Aleksander Karelin que fue medallista olímpico bajo tres banderas distintas en el marco de la disolución de la URSS.

https://www.youtube.com/watch?v=GM2JE5WAyRQ

https://prezi.com/view/DgUkZjNWgnXTJKNrNhmY/

https://www.powtoon.com/s/b3rchutpnJx/1/m

Aunque el trabajo se ha visto muy afectado por la emergencia sanitaria por el COVID 19 los alumnos han realizado algunos proyectos muy interesantes, desde un fanzine hasta un documental o presentaciones en Prezi y Powtoon. Os dejamos algunos ejemplos.

«Monumonstruos» de la Unión Europea

En la asignatura de Plástica, los alumnos de 1º de la E.S.O., trabajando en parejas, hemos elegido un edificio del país que nos ha tocado. Tras tomar las medidas principales, las hemos pasado a cartulinas de colores y hemos añadido elementos para convertirlos en «monumonstruos», (tal como ha hecho la artista Nikolina Radulovik con edificios representativos de Santander).

Podéis ver nuestros trabajos en el siguiente enlace: https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3977245502928538695#editor/target=post;postID=4935603679453613004;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=0;src=postname

¡Esperamos que os gusten!

El Consejo Europeo debate sobre inmigración

Los pasados días 13 y 17 de diciembre los miembros del Consejo Europeo, tras una larga tarea de búsqueda de información acerca de la Unión Europea, los países que la forman y el problema de la inmigración en el Mediterráneo, se reunieron bajo la supervisión del presidente del Consejo Europeo Mr Donald «Task», para defender las posturas de sus países acerca de este grave problema y para intentar encontrar una solución conjunta a este drama humanitario.

El debate giró en torno a temas como la seguridad, los conflictos culturales, el reparto de inmigrantes o el reto humanitario que supone este asunto para los países europeos.

Economía Circular y medio ambiente.

En la asignatura de Economía hemos estado trabajando acerca de la posible implantación de la economía circular y de su efecto sobre el medio ambiente. Hemos investigado acerca de qué es y cómo los países y las instituciones europeas están tratando de implantar este tipo de economía sostenible, así como sobre los efectos que podría tener sobre el medio ambiente.

Comienzan los #RECREOS ACTIVOS. Cooperativa Escolar CADES

Mañana dará comienzo la actividad de la cooperativa escolar #CADES, con los torneos de colpbol y balón-tiro. Los #RecreosActivos organizados y dirigidos por dicha buscan la dinamización y la realización de actividad física en los tiempos de recreo🤾‍♂️🚴‍♀️⛹️‍♀️

Tal como veíamos en el estudio de #CaminosSeguros, es muy conveniente para el cuerpo la práctica de actividad física moderada e intensa. Y si además podemos socializar y pasar un buen rato, mejor que mejor 💙💛

Este es el vídeo con el que la cooperativa del curso pasado resumía su actividad. Para este curso, un nuevo grupo de alumnos de 4º ESO ha tomado las riendas del proyecto. Y estamos convencidos de que igualmente harán un gran trabajo.

#Salud #CooperativasEscolares

Ecological houses

Iniciamos la unidad didáctica explicando la base teórica de los edificios ecológicos, por medio del siguiente documento: Ecological houses theory document.

A continuación describimos cada actividad, según la secuencia de ejecución.

Actividad 1 de enseñanza- aprendizaje de adquisición de contenidos teóricos / Teaching- learning activity for the acquisition of theoretical content.

A través de dinámicas de trabajo cooperativo, empezamos a adquirir los contenidos básicos: Qué es una vivienda ecológica; características y técnicas constructivas de una casa ecológica.

Cada equipo de trabajo inició la actividad con siguiente material “Ecological houses theory document. Las instrucciones y tareas que se presentaron en el interior de un sobre que no se podía abrir hasta que el profesor lo indicó. A continuación se especifica su contenido:

El profesor nos guió en la actividad.

Actividad 2 de carácter analítico / Analytical activity: Carry out a basic technical project of an ecological housing and present the results through a web page)

Por medio de una dinámica activa de trabajo, los alumnos creamos una página web con las ideas básicas de un proyecto técnico sobre una vivienda ecológica. Tal proyecto lo tuvimos que llevar a la práctica en la siguiente actividad, actividad 3, mediante la construcción de una maqueta.

Cada equipo de trabajo inició la actividad con el material especificado en el apartado correspondiente y con el documento “Ecological houses theory document. Las instrucciones y tareas que se llevaron a cabo durante la actividad se presentaron en un código QR que contenía la siguiente información Annex IV, desciption of the activity.

Actividad 3 de carácter constructivo / Build a model of the projected housing, in which its main characteristics are described.

A través de dinámicas de trabajo cooperativo, los cada grupo de alumno construimos una maqueta a escala de la vivienda proyectada en la actividad anterior, en la que se especificó las principales características de la casa ecológica.

Cada equipo de trabajo inició la actividad con el siguiente material “Ecological houses theory document. Las instrucciones y tareas se presentaron en el interior de un sobre que contenía la siguiente información:

Actividad 4 de carácter práctico: Visitar una vivienda ecológico con el certificado alemán “Passivhaus

Tras el almuerzo en el colegio, nos dirigimos a Santander a visitar una casa ecológica, con certificado alemán «Passivhaus». Durante la visita nos atendieron los arquitectos de la propia vivienda y especialistas, Isamael Quevedo y Cesar Blanco. Gracias a ellos descubrimos como se pueden construir casas de consumo energético casi nulo (menos de 120 €/año en gastos de calefacción y agua caliente), más saludables para los inquilinos y respetuosas con el medio ambiente.