Erasmus+: Encuentro con el Consejero de Educación en las instalaciones de la Consejería

Con el fin de presentar y difundir entre las autoridades educativas el proyecto Erasmus+ “STEM in Action”, parte de los alumnos que deseamos participar en las movilidades del programa y un grupo de profesores nos reunimos en las instalaciones de la Consejería de Educación con el Consejero responsable, D. Francisco Fernández Mañanes y la responsable de estudios europeos, Luisa Ortíz.

Durante el encuentro, alumnos pudimos explicar de primera mano las líneas generales de proyecto “STEM in Action” así como nuestras ideas e inquietudes acerca del intercambio.IMG-20181210-WA0005.jpg

Tecnología 3ºESO: Africahugs- señales emocionales- impresión 3D

El proyecto que hemos realizado tiene como objetivo reforzar/ ampliar los conceptos tratados a lo largo de la unidad didáctica “Diseño gráfico”, mediante el diseño técnico y asistido por ordenador de un elemento representativo de Kenia/ Tanzania o una señal emocional para situar en un punto de la ruta de caminos seguros. Los alumnos formando grupos hemos elegido una de las dos opciones planteadas, diseñándola y plantear el proceso para su impresión 3D.

Descripción de las tareas:

  1. Elegir una de las dos temáticas planteadas (elemento representativo de Kenia/ Tanzania o señal emocional), que se pueda implementar en nuestra impresora “XYZ Da Vinci 2.0 Duo” cuyo volumen de impresión es 200 x 200 x 150 mm.
  2. Dibujo técnico: Partiendo del elemento elegido un boceto, las proyecciones (alzado, planta y perfil) con sus acotaciones y escalado, la representación en isométrica o caballera y la figura realizada en el programa SkechUp.
  3. Descripción de su impresión 3D y acabado: Se deberá explicar el proceso para imprimir la pieza en nuestra impresora “XYZ Da Vinci 2.0 Duo” así como el acabado que se daría tras su impresión.

El presente proyecto nos ha permitido tratar los contenidos teóricos del diseño gráfico de forma práctica y cercana a nosotros.

4ºEPO·Visita a SERCA

El alumnado de 4ºEPO pudieron visitar el centro SERCA de Torrelavega. Allí, recibieron una interesante charla sobre los efectos del calentamiento global y otras cuestiones relacionadas con el cuidado del medio ambiente.

Además, pudieron concluir la visita plantando sus propias plantas, que se llevaron a casa para cuidarlas y encargarse de ellas. ¡Lo pasamos genial!

Erasmus+ “STEM in Action”: Actividades para la participación en las movilidades

Tras comunicar las líneas generales del proyecto “Erasmus+: STEM In Action” a la comunidad educativa (alumnado, familias, claustro de profesores), se ha llevado a cabo un proceso para la participación del alumnado voluntario en las movilidades del proyecto.

Las actividades que se han evaluado a lo largo del proceso han sido las siguientes:

  1. Documento descriptivo que determina el grado de participación del alumno en dinámicas grupales del colegio.
  2. Valoración de la conducta del alumno durante el periodo escolar.
  3. Carta formal en inglés o francés.
  4. Carta formal en castellano.
  5. Vídeo explicativo.
  6. Mural descriptivo.
  7. Grado de participación del alumno en las actividades del Centro relacionadas con Erasmus +.
  8. Exposición pública del proyecto Erasmus+ en el Centro Caligrama de Torrelavega.

Las actividades anteriormente mencionadas han sido evaluadas mediante instrumentos de rúbricas de evaluación de carácter particular, con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:

  • Seleccionar a los discentes mediante criterios inclusivos de igualdad y equidad.
  • Trabajar el interés y la motivación de los estudiantes mediante actividades de investigación y desarrollo, como aspecto común entre los mismos.
  • Establecer un ranking objetivo de los alumnos participantes.
  • Dotar de las mismas oportunidades a todos los alumnos, mediante un proceso selectivo público y adaptado a las características comunes de los estudiantes y a las condiciones proyecto.

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Actividad Interdisciplinar “Caminos Seguros al Colegio”.

¿Cómo podemos mejorar la movilidad del alumnado del colegio a su llegada y salida del Centro?

Con esta pregunta empezamos los alumnos de 3ºESO a trabajar la actividad interdisciplinar “Caminos Seguros al Colegio”. Nuestro objetivo final es cambiar hábitos sobre cómo nos desplazamos al colegio, sabemos que es un reto muy difícil y empezaremos a concienciar a nuestros compañeros, por salud, por respeto ambiental, por seguridad y por solidaridad.

Iniciamos la actividad creando una encuesta en inglés, desde tal materia, que luego tenían que contestar todos los alumnos de Educación Secundaria del Colegio, para conocer el origen de cada alumno, los hábitos que tiene y su viabilidad para poder venir andando al Centro.

English survey: safety routes

Cuando dispusimos de todos los resultados, desde la materia de Matemáticas nos organizamos en grupos de trabajo para analizar las respuestas a través de un Estudio Estadístico, poniendo en práctica los contenidos del tema que estábamos trabajando.

Del análisis realizado, consideramos que podíamos marcar una serie de puntos de quedada a partir del origen de cada alumno, el acceso y la posibilidad de este para venir andando al colegio, de esta forma mejoraríamos la movilidad de los estudiantes para ir y venir al colegio.

Para implementar esta idea, en la materia de Tecnología creamos un plano urbano del entorno de Torrelavega y Barreda, sobre el cual marcaremos a posteriori los itinerarios y puntos de quedad que íbamos hacer.

Por último, para crear rutas seguras y establecer puntos de quedada viables para todos, desde las materias de Tecnología y Educación Física realizamos un “Estudio de Campo”, en el que los alumnos de 3ºESO como coordinadores de la actividad, nos distribuimos en las siguientes 5 rutas, según la proximidad a nuestra vivienda. También nos acompañaron los demás alumnos de secundaria que se distribuyeron siguiendo el mismo criterio y profesores acompañantes:

Ruta 1: Viveda- Colegio.

Ruta 2: Requedada- Colegio.

Ruta 3: Zona La Viesca- Colegio.

Ruta 4: Ayuntamiento- Colegio.

Ruta 5: Zona Nueva Ciudad- Colegio.

El “Estudio de Campo” lo realizamos el miércoles 13 de junio por la mañana. Salimos andando cada grupo que formábamos una ruta desde el colegio hasta el punto de quedada y volvimos por una ruta distinta al colegio. De cada trayecto recogimos información sobre la distancia recorrida, el tiempo empleado, la velocidad media, los puntos peligros, el tipo y la anchura del camino, la seguridad y la accesibilidad. Tras contrastar los datos recabado y atender las sugerencias de los alumnos de otros cursos, fijamos un itinerario y un punto de quedada por ruta, dejándolo reflejado con datos analíticos y gráficos sobre cartulinas de colores que identifican cada ruta en la corchera del pasillo, para hacer visible la información y empezar el cambio de hábitos de movilidad en el próximo curso.

A continuación os presentamos el desarrollo de la actividad que tenemos expuesta en el pasillo del segundo ciclo de ESO, así como las imágenes del día que realizamos el “Estudio de Campo”.

Por último, queremos agradecer la colaboración e implicación que han tenido en el desarrollo de la actividad los demás alumnos de secundaria y el profesorado.

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TIC 4º ESO. Actividad final de la unidad didáctica- proyecto PIIE: Producción Multimedia- Seguridad Vial.

En la materia de Tecnología del la Información y Comunicación de 4ºESO estudiamos diversos recursos de producción multimedia, para la edición de imágenes digitales utilizamos los softwares INKSCAPE y GIMP, para la edición de sonidos digitales trabajamos con los softwares Audacity, Lame y Mixxx, para la edición de vídeos digitales usamos Movie Maker y VirtualDub.

Tras realizar diversas prácticas guiadas para aprender su manejo, nos enfrentamos después a una serie de retos que consistieron en realizar una tarea concreta utilizando los recursos informáticos que conocíamos.

Una vez adquiridas las destrezas de edición de contenidos multimedia, tomamos como eje de contenidos a tratar la Seguridad Vial, y realizamos en grupos un cartel/ poster que debía de contener la siguiente información:

  • Una imagen que haga referencia a una de las siguientes opciones: Seguridad vial como peatones, seguridad vial como ciclistas, seguridad vial como conductores de motos o coches.
  • Integrar en el cartel/ poster un vínculo en código a un archivo de audio realizado y editado por nosotros mismos que explique el contenido del cartel.
  • Integrar en el cartel/ poster un vínculo en código a un archivo de vídeo realizado y editado por nosotros mismos que explique el contenido elegido en la imagen.

 

Os presentamos a continuación los resultados de la tarea final que tenemos expuesta en nuestro pasillo.

 

Proyecto Generación del 27

Durante el último trimestre, una de las actividades que hemos llevado a cabo en Lengua en 4ºB ha sido un amplio proyecto sobre la Generación del 27, el cual se ha desarrollado en diferentes fases:

A. Investigación: a través de un juego didáctico del ministerio (http://estaticos.educalab.es/cniie/leer.es/las-sinsombrero/), hemos investigado sobre distintas figuras del 27, rellenando un informe final por parejas sobre los miembros de dicho grupo poético y las relaciones entre los mismos.

B. Profundización: para conocer mejor la época de la que hablamos, visionamos el documental de RTVE “Las sinsombrero”, completando un cuestionario indidual de comprensión sobre el mismo.
C. Aplicación: con objeto de poner en práctica los conocimientos adquiridos y asegurar su dominio, las parejas de trabajo han redactado el guion de una entrevista ficticia a un miembro de la generación del 27, que fue grabada como parte de un simulado programa cultural de radio. Todas las entrevistas se pueden escuchar completas pinchando AQUí o yendo a http://www.ivoox.com/podcast-entrevistas-a-generacion-del-27_sq_f1579888_1.html
D. Transmisión: en la última fase de la actividad y para aseverar el aprendizaje, las parejas realizaron un cuestionario sobre sus entrevistas, que fueron reproducidas en los cursos de 1ºESO a modo de prueba de comprensión oral. En dicha prueba, además de los cuestionarios elaborados por 4º, se incluía una actividad de evaluación relativa a la locución y a la redacción de las propias preguntas.

E. Feedback: como conclusión, cada pareja evaluó las respuestas de sus compañeras y compañeros, a la par que tuvieron la oportunidad de revisar cómo les había evaluado el alumnado de cursos inferiores.